Santiago de Chile
martes 9 de febrero de 2010
Actualizado a las 12:39 hrs.
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Lunes 6 de Julio de 2009Investigación en menores de cuatro años:
Conversar con los niños es lo que más les ayuda a desarrollar el lenguaje
Enriquecer el vocabulario de los más chicos es relevante porque marcará su rendimiento durante los doce años de colegio.
Pamela Elgueda Tapia Conversar con un niño de dos años de lo que le pasó durante el día le ayuda más a desarrollar su lenguaje que sólo hablarle o leerle sin conseguir su interés. Así lo demuestra un estudio de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), y que publica el último número de la revista "Pediatrics".La investigación incluyó a 275 familias con niños de entre dos meses y cuatro años. Según el líder del estudio, el doctor Frederik Zimmerman, la conclusión más importante es que "el efecto de una conversación entre un niño y un adulto es seis veces más potente en el desarrollo del lenguaje que el monólogo (ya sea un discurso o la lectura de un cuento)"."La interacción es lo que nos tiene que importar", agrega Andrea Rolla, directora general del proyecto Un Buen Comienzo, que aplican en Chile la Fundación Educacional Oportunidad y la Universidad de Harvard. "Porque lo que dice el estudio es que cuando hablas con tu hijo o le lees un cuento, lo clave es que él esté interesado, ponga atención y participe".Malva Villalón, doctora en psicología, agrega que este intercambio verbal debe ser en actividades que sean significativas para el niño. "No se trata sólo de describirle ese contexto, sino que usarlo como un espacio de diálogo a través de imágenes y de textos", detalla esta académica de la Facultad de Educación de la U. Católica.Las situaciones y espacios que pueden servir para motivar diálogos interesantes para los niños son múltiples, agrega Andrea Rolla: "Hablar acerca de lo cotidiano es muy bueno. Pero también lo es sacarlo de su contexto normal, puede ser a través de un cuento y de salidas a pasear", ejemplifica.Diálogo poderosoÉsta es la mejor manera de ir viendo qué es lo que le interesa y aprovechar esos temas para introducirlo en nuevas palabras, cada vez más complejas, y asegurarse de que las aprenda, añade Rolla.Por eso, la doctora Valeria Rojas, directora del Comité de Medios de Comunicación de la Sociedad Chilena de Pediatría, pide no interpretar los resultados del estudio como que ya no es necesario leer cuentos a los niños. "Está demostrado que esto favorece el hábito de la lectura porque se sabe que es muy importante para el desarrollo cerebral".Una de las razones que el doctor Zimmerman propone para explicar la "poderosa influencia" que el diálogo tiene en el desarrollo del lenguaje infantil es que "más conversaciones significan más oportunidades de cometer errores y, por lo mismo, de valiosas correcciones".Al respecto, Andrea Rolla propone algunos matices: "No podemos pretender que los niños hablen perfecto a los dos años. Sí es importante que cuando dicen una palabra les digamos su pronunciación correcta, pero sin que eso implique una corrección que lo inhiba".También aclara que cuando se trata de niños pequeños, "a veces no es tan importante el vocabulario expresivo de los niños, o sea, lo que ellos puedan decir, sino que el receptivo, lo que puedan entender".La relevancia de este tema el estudio la deja clara: la riqueza o pobreza del lenguaje afecta el rendimiento escolar futuro. "El nivel de vocabulario que los niños tienen a los tres años ya es un excelente predictor de cómo les irá en el Simce de 4° básico e, incluso, en la PSU", abunda Rolla.Por eso, no extraña que el gobierno inglés anunciara el verano pasado que invertiría US$ 85 millones para reforzar la enseñanza del 7% de alumnos de básica que tienen dificultades de comunicación y un lenguaje pobre. El problema ahora, dicen sus críticos, es que aún no cumple su promesa.¿TV o no TV?El estudio de la Universidad de California no encontró una influencia (positiva o negativa) de la exposición a la TV en el desarrollo del lenguaje.Sin embargo, la doctora Valeria Rojas cita tres investigaciones para demostrar que ésta tiene un efecto negativo en ese aprendizaje. Uno es de la U. de Washington, que en 2007 mostró que niños de 8 a 16 meses que veían videos llamados educativos entendían seis a ocho palabras menos que los que no veían esos videos."La TV captura la atención del niño, pero no le abre un espacio para que se apropie de lo que observa, que es la forma como el cerebro aprende", complementa Malva Villalón.Andrea Rolla agrega: "Tener conversaciones todos los días es importante. Y si tienes la televisión prendida lo más probable es que haya menos interacción"." Las habilidades comunicativas debieran estar en el centro del currículo de básica. Por mucho tiempo han sido desplazadas de las aulas por la lectoescritura y las matemáticas". Informe de una comisión inglesa de 2008, a cargo del parlamentario John Bercow."El tema afectivo va muy ligado al aprendizaje. El niño aprende cuando algo es significativo para él; puede aprender mucho cuando se trata de algo que lo motiva".ANDREA ROLLA
Programa Un Buen Comienzo"El problema es conseguir que los adultos se involucren en conversaciones de calidad, lo que no ocurre. Se habla poco y en general hablan los adultos, especialmente para dar órdenes o instrucciones".MALVA VILLALÓN
Doctora en Psicología13 milpalabras pueden llegar a escuchar los niños que conversan con adultos todos los días y participar en 400 diálogos, según el estudio de la UCLA.65 milpalabras necesita conocer un niño para entender un libro, y 6 mil para entender una conversación, dice la pediatra Valeria Rojas.
